明争暗秀 第4节 (第3/3页)

推向高潮。

    这不是自相矛盾吗？

    “尊重。”许江同几乎不假思索地给出答案，“有些东西没有错，但不能保证所有人都能接受。”

    一瞬间，陶希洪被他自信的模样噎得说不出话。

    许江同看了眼时间，抢先打断说：“这个话题涉及很多方面，课堂时间宝贵，课后再讨论吧。”

    课堂气氛却被陶希洪的问题带动，后半节课也有人提问。许江同累得腰酸背痛，但还是乐在其中地和大家分享着自己的观点。

    原本众所周知的“水课”，硬是上出了艺术学专业课的味道。

    下课后，同学们三五成群地离开教室，也有不少留在教室里自习。陶希洪不顾其他人，屁颠屁颠地凑到讲台边，问道：“老师，我今天表现如何？”

    一米九几的小男孩趴在讲台上，就像学会一项新技能迫不及待和主人讨吃的大狗勾。

    许江同不置可否：“继续保持。”

    “我还有很多问题想请教你呢。”陶希洪话锋一转，问道，“老师的办公室在哪儿？”

    “干什么？”

    “当然是和您深入讨论这个话题啊。”他刻意加重了“深入”一词，嬉皮笑脸地咧着嘴。

    “那很抱歉，”许江同说，“我教的是西方美术史，不是人类学。”

    说完他便整理好东西，丢下一句话走了：“有些事不用过早讨论对错。成家之后，枕边人自会给你答案。”

    “真的？”陶希洪靠在讲台上，意犹未尽地看他的背影消失在门框外。

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    后来小江老师发现，枕边人就是自己（笑）

    注：[1]多纳泰洛，意大利早期文艺复兴第一代美术家。 代表作品《大卫》（约1430--1432）是第一件复兴了古代果体雕像传统的作品。多纳泰罗运用古希腊人创立的对应构图方式，向人们展现一位形体比例和结构都十分准确的少年形象。（摘自百度）

    第6章 老师，不行，嘻嘻

    走出教室的瞬间，许江同借着门与走廊的转角，用余光瞥了眼讲台边的小男孩。

    说实话，今晚的话题让他对陶希洪有所改观。

    他给雕塑系四十多个学生看了这么多果体模具，从来没有一个人和自己讨论艺术与性的话题，或是对课堂内容表示质疑。

    估计是怕顶撞老师，导致期末总评难看吧。

    但学艺术的人，因为害怕自己的利益受损而不敢发声，以后又怎么能承担社会责任呢？

    许江同拿起刻刀的第一天，启蒙老师就告诉自己，他们是社会的艺术家，雕刻的是整座城市的血脉。

    这是他现在教的学生缺失的东西，却在陶希洪身上隐隐闪着光。

    洗漱完打开邮箱，他收到了本月的第一个好消息——科研经费的审批通过了，系主任说他的课题很新，希望早日做出成果。

    许江同瘫坐在电脑前，长舒了一口气，连夜给体育学院的老师发了封邮件。

    估计等体院教授看到这个项目，也会惊叹一声。

    许江同读博时的研究方向是艺术动态解剖，简单来说就是通过仪器捕捉人运动时的数据，建立模型还原肌rou的运行模式，更好地创作存在运动趋势的雕塑。

    这是一个艺术与生物、解剖和运动学交叉的跨学科课题，是传统艺术学中完全空白的领域，也是当时博导带他做的大胆尝试。