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    这种情况一般有两种可能，一是这题太简单，众人要么懒得听、在做自己的事，要么其实在发呆。第二种可能则是，这题太难，讲台下听的人连一句共鸣都没有，全程处于一种“我是谁？我在哪？这位神哔哔完没有？”的空白状态。

    班里又静了两秒钟。

    祁斯白站在黑板另一侧，看着窗外的淡淡金光从窗棂漫进来，将江逾声的侧脸轮廓勾勒得深邃而流畅。

    男生的气质一如既往的冷淡和从容。搭在黑板上的手指骨感、白皙，骨节很明显，青筋也从手背突起，清晰可见。和这一身气质毫不违和的，是他的声音。

    疏冷，淡然，和窗外风过树梢、梧桐叶扑簌翻飞的声响如出一辙。

    祁斯白一个出神，就听陈老缓缓开口：“倒数第四行这个式子是……”

    倒数第四行？

    江逾声和他的做法异曲同工，祁斯白知道陈老在问什么，脱口而出着解释：“他前面已经设了a1、a2到ap是满足题意的一个排列啊。对每一个1到p之间的k，k-1和p互素，所以这个式子在2、3到p-1内有唯一解，记作ak……”

    祁斯白话音一落，自己先顿住了。

    讲台下稀稀拉拉响起几句小声的恍然大悟。

    “哦、哦！对，忘了前面设过了。”陈老摸在下巴处的手指动了动，随即，他后知后觉地转眸看向祁斯白。

    他最近怎么总是摸不清这俩小孩在搞什么把戏？刚刚不是还一副井水不犯河水的架势，怎么转眼又帮忙抢答上了？

    江逾声手指一顿，嗯了一声，继续道：“下面只需要证明ak互不相同。”

    第23章 讲题

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    数竞班里有不少学生，自己做题很在行，给人讲却讲不明白，因为他们脑子里跳步很多，思维本身也跳脱。

    祁斯白和江逾声都算是讲得好的，会先分析题干、从整体的解题思路说起，把整个过程分成大概几个步骤、每个步骤要做什么先说明白，再具体讲解每一步要进行哪些证明或运算。

    这两人讲完各自的做法后，还有半个班是懵的。

    陈□□以为常，挥挥手把这两人赶下台，自己上去又详详细细地解释了一遍。这一讲，就把两节连堂课中间的休息时间也占用了。

    众人在座位上抄完笔记，这道数论题告一段落，就轮到了第三道图论题。

    虽然班里有个别几人做得八九不离十，但这题涉及到的知识点对众人来说还比较新。陈老这题没再点人，用大半节课梳理了解题需要用到的几个定理，然后让大家回去把书上的证明好好啃明白。

    最后还剩半节课的时间，陈老用沾满粉笔末的手指拈起卷子看了眼上面的记录，说：“荀神，你要不