从大学讲师到首席院士_从大学讲师到首席院士 第31节 首页

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   从大学讲师到首席院士 第31节 (第1/2页)

    “当学生多做思考的时候,灵感值获取速度就会加快,而只是记录基础内容时,就很难获取到灵感值。”

    “有难度的基础内容,也可以引导教学!”

    “这也能帮助学生提升想象力以及思维能力。”

    “又是双赢!”

    王浩讲起课都更迈力了。

    ……

    课后,拖堂十分钟,也没有学生抱怨。

    王浩很欣慰。

    实践证明,要求严厉让学生们都爱上了学习,至于是否出于自愿,那重要吗?

    他优哉着去了教职工食堂。

    吃饭,回办公室。

    打开系统,查看了一下任务进度,发现灵感值增加了‘11点’,顿时变得非常的期待。

    ‘任务一’,灵感值马上就要上百了。

    这表示‘持续时间最长’的研究,很快就能够有成果,他马上做起了‘实验记录’——

    教学实验(2):以多做引导的方式讲课,内容分离变量法与laplace变换法求解方程。

    第一堂课,对象:应用数学系学生,99人。

    结果:学生对于laplace变换法理解难度提升,略微拉长教学时长……

    “王浩!”

    门口传来一声喊。

    王浩带着诧异扭过头,就看到了郑尧军站在门外,左右看着显得有些怯怯懦懦,仿佛是担心其他人看到。

    “请进?”

    “楼道里说吧?”

    王浩疑惑,“还是进来吧?有什么事不能直接说?”他搬了个凳子过来放在旁边。

    郑尧军就缩在门口旁,很小声的说了起来,还不断看向门外以及办公室里的其他人,仿佛是担心其他人听到。

    他当然不知道,不远处就有个‘八卦精英’,早就带着好奇支起了耳朵。

    “是这样的。”

    郑尧军叹息的说道,“王浩啊,你可把我坑了。我回来以后,就听那些学生说,我讲课讲的没你好,不是一个人说,是一群人都说啊,好像所有学生都这么看。”

    “你和学生关系这么好?”王浩稍稍有些惊讶,一群学生都说,肯定不是私下里了,应该是在课上说的。

    郑尧军顿时有些得意,“对待学生,就是要有亲和力。让他们有什么感受都说出来,才能教的好啊。这是我的经验。”

    “嗯、嗯。”

    王浩仔细想了想,对待‘爱学习的研究生们’,确实不需要有多严厉,研究生里不学习的是极少数。

    他疑惑问道,“那你是……?”

    郑尧军的声音又变小了,他差点凑到王浩的耳边,轻声说道,“我是来向你取取经,想知道你是怎么讲课的,为什么大家都说你讲的好?”

    “这个……”

    “倒是可以说一下。”

    王浩对于教学能力还是有信心的,《教学的馈赠》提升学生百分之20的理解只是一方面,另一方面,他确实拥有丰富的教学经验,知道怎么讲才更容易让学生听明白。

    两人小声说了起来。

    这一说就是半个多小时,郑尧军确实是来‘取经’的,还拿出纸笔做了记录。

    随后,他感叹道,“你在教学上,确实很厉害啊,有些方法,我根本没想过。”

    王浩道,“你可以找王焕新教授聊一下,我上次和他聊教学方法,感觉收获很大,而且,王教授为人很热情,他很喜欢谈教学经验相关的事情。”

    郑尧军点头记下来。

    正事谈完。

    郑尧军自认为和王浩也熟悉,是朋友关系了,也就坐下来和王浩闲聊起来,马上话题就转到了‘出差’上,“我这次去国外,收获真是很大啊!”

    “一个星期,听了三个上午的报告会,牛津大学有个叫布鲁克的教授做的报告,给我的影响深刻,他在双曲函数……”

    他连续说了一大堆。

    随后继续道,“除了学术报告会,其他收获也很大。孟买真的很不错,我一直以为那边很穷,但也没有想象中的穷,市里的环境真是挺好的。”

    “我去了好几个旅游的地方,人很多,就是吃的有些不习惯,总感觉有点脏……”

    “一个星期,省吃俭用也花了两万,还好,能报销!”

    郑尧军轻呼一口气,语气听起来是有些庆幸,但最后一句说的声音特别大,办公室
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